30 Nisan dersi için raporlar ve dağılım

Sevgili arkadaşlar,

Aşağıda isimlerinize göre dağıtılmış olan raporları bulabilirsiniz.

Sizden isteğim raporun

1. hangi örgüt tarafından hazırlandığı
2. bu örgütün ilgi alanının ne olduğu
3. örgütün ilgi/çalışma alanı ve rapor arasındaki ilişkinin ne olduğu
4. raporun kime/kimlere/hangi kurumlara hitap ettiği
5. raporda hangi alana müdahale etmek istendiği
6. bu raporu üretmenin faydasının ne olacağının savunulduğu

hakkında raporu inceleyerek;

7. rapor yazmanın ne gibi faydalar sağlayabileceği, neden önemli olduğu ve nasıl bir katılım şekli olduğu konusunda da siz ne düşünüyorsanız onu yazarak bir ödev yapmanız.

Ödevle ilgili önemli ipucu ise, tüm raporu okumanıza gerek olmadığı!!! İsterseniz raporu okuyabilirsiniz elbette, ancak gözden geçirmeniz de yeterli olacaktır.

Pazartesi günü raporlama ve raporlamanın gücü hakkında konuşurken, ekoloji teması üzerinden ilerleyeceğiz.

Derste görüşmek üzere,

İyi çalışmalar,

Laden

Raporlar, web sayfalaı ve isimlerin dağılımları

1. Doğa Derneği Hasankeyf Araştırma Raporu: http://www.dogadernegi.org/userfiles/Hasankeyf_Arastirma_Raporu.pdf

Zeynep	Abdurrahmanoğlu
Sevgi Melis	Akyürek
Selim	Atal
Elif	Avcı

2. Doğa Derneği Göl Yoksa Burdur da Yok Raporu:

http://www.dogadernegi.org/userfiles/burdur-kitapcik-print-web.pdf

Semih	Aydoğan
Mahmut	Bacgeroğlu
Sendi	Bağban
Uğur	Can

3. Greenpeace GDO’suz gıda raporu:

http://www.greenpeace.org/turkey/tr/press/reports/greenpeace-shopping-guide/ 

Onur	Çetinkaya
Selin	D. Yenice
Mehmet Avni	Demircioğlu
Doğa	Demirhan

4. Greenpeace Çernobil Felaketi’nin Türkiye Üzerindeki Etkileri:

http://www.greenpeace.org/turkey/Global/turkey/report/2012/04/cernobilin-turkiye-uzerindeki-etkileri.pdf

Özer	Çavuşoğlu
Zeynep	Doğruyol
Fırat Dağhan	Duman
Melike	Ergün

5. Greenpeace Balıkçılık Yol Ayrımında:

http://www.greenpeace.org/turkey/Global/turkey/report/2012/01/Download%20Document.pdf

Serkan	Ersönmez
Berçem	Göktürk
Gözde	Günebak
Sümeyra Nur	Güngör

6. Greenpeace Nükleer Enerji: Tehlikeli Bir Zaman Kaybı:

http://www.greenpeace.org/turkey/tr/press/reports/nukleer-enerji-tbzk/

Eylem	Ersönmez
Zeki	Güngör
Rabia Sena	İnci
Abdullah	İpekli

7. Doğal Hayati Koruma Vakfı Raporu:

http://www.wwf.org.tr/pdf/WWF_Turkiye_Ramsar_Alanlari_Degerlendirme_Raporu.pdf

Öykü	Kaçan
Mervenaz	Karakaş
Mehmet	Kılıç
Gül	Kızıldaş

8. Tema İklim Değişikliği Raporu:

http://www.riskcenter.com.tr/enerjirisk/enerjifiles/TEMAEnerjiRaporu.pdf 

Peşvan	Kızılkaya
Burak	Okci
Rabia Merve	Onur
Yusuf Ege	Önelçin

9. Doğal Hayatı Koruma Vakfı:

Enerji ve İklim Değişikliği Raporu

http://www.wwf.org.tr/pdf/enerjiverimliligi.pdf 

Latife	Özgüleryüz
Abdullah	Sancak
Burak	Suer
Sinem	Şahin

10. Açık Toplum Vakfı Karbon Salınımı Raporu:

http://www.aciktoplumvakfi.org.tr/pdf/Turkiyenin-CO2-salimlari.pdf 

Çetin	Şen
Taygun	Şenkal
Büşra	Tergan
Sena Nur	Topal

11. TMMOB HES raporu:

http://www.tmmob.org.tr/resimler/ekler/682384b57999789_ek.pdf

Gözde	Turan
Çağla	Ulaş

19 mart dersi için okuma

Arkadaşlar, merhaba,

19 mart dersi için bir sergi ziyaretiniz ve bir okumanız var bildiğiniz üzere...

okumanız: Volkan Yılmaz ve benim bir konuşmam, konusu "gençlik ve sosyal dışlanma"

okumaya http://www.scribd.com/doc/27756549/Gencler-ve-Sosyal-D%C4%B1%C5%9Flanma

web sayfasından ulaşabilirsiniz.

sergi ise malumunuz Tütün Deposu'nda...

tütün deposunun web sayfası: http://www.depoistanbul.net

gezilecek serginin adı ve web sayfası: Kemal'in Rüyası,

http://www.depoistanbul.net/tr/activites_detail.asp?ac=65

Lütfen haftalık paperınızı yazarken okuma ve sergiyi birleştirerek değerlendirmeyi ve sosyal dışlanma ile katılım arasındaki ilişkiyi düşünerek yazmayı unutmayın.

derste görüşmek üzere,

laden

not: yarın, yani 15 mart'ta başka bir sınıf ile depo'da olacağız, saat 11:15'ten itibaren... aklınızda olsun.

5 marttaki derste konuştuklarımızdan...

5 Marttaki derste konuştuklarımızdan:

"Taksim Hepimizin" platformu web sayfası:

http://www.taksimplatformu.org/index.php

sulukule günlüğü:

http://sulukulegunlugu.blogspot.com/

12 mart 2012 pazartesi için okumalar

Arkadaşlar merhaba,

12 mart pazartesi günkü dersimiz için okumamız Anne Phillips'in Demokrasinin Cinsiyeti kitabından "Kadınların Temsiliyeti" bölümü olacak.

Okumayı santraldeki fotokopicide bulabilirsiniz.

Zorunlu olmayan ancak kadın hareketi ile ilgili bilgi edinebileceğiniz bir başka okuma ise Zelal Ayman'ın sunumunu içeren http://stk.bilgi.edu.tr/docs/ozkan.pdf makalesi olacaktır.

Ödevlerle ilgili son bir not eklemek istiyorum. Ödevleri sadece ve sadece ilgili haftasında ve ödev sahibinin elinden, dersin sonunda alacağım. Sonrasında ödev kabul etmeyeceğim. Lütfen bu konuyu göz önünde bulundurun.

Derste görüşmek üzere,

Laden

5 Mart 2012 Pazartesi için okumalar

5 Mart dersi için yapılacak okuma

Fuat Keyman'ın

Sivil Toplum, sivil toplum kuruluşları ve Türkiye isimli çalışmasıdır.

İlgili okuma Bilgi Üniversitesi STK Eğitim ve Araştırma Birimi tarafından düzenlenen bir eğitimde yapılan konuşmanın yazıya dökülmüş halidir.

İlgili okumaya yazının isminin üzerine tıklayarak ya da aşağıdaki linkten ulaşabilirsiniz.

http://stk.bilgi.edu.tr/docs/keyman_std_4.pdf

herkese iyi çalışmalar,

laden

Örnek Ödev

Goncagül Gümüş

10323019

Laden Yurttagüler

GE 203 Sivil toplum, sivil toplum örgütleri ve katılım

Sivil toplum, sivil toplum kuruluşları ve Türkiye Prof. Dr. Fuat Keyman, Sivil toplum ve Demokrasi Konferansları no 4, 2004

Keyman’ın ideal olarak tanımladığı sivil toplum, “insanların tek tek yapamadıkları şeyleri beraber yapması anlamına gelen bir şey; o anlamda bir birlikteliği, gönüllülüğü, dayanışmayı temsil ediyor.”[1] Dertleri, amaçları ekseninde bireylerin yan yana gelişi ile oluşan bu sivil alan, kamusal alan ise varolan iktidar ilişkilerinden (power relationship) bağımsız olmadığı için söz konusu iktidar ilişkilerinin yeniden üretildiği (reproduction) alanlar haline dönüşebilmektedir. Ülkede tekil düzeyde bu tip örgütlenmeler var olsa da, oluşmuş olan sivil toplum kuruluşları tanımlanan sivil toplum özelliğini taşımamaktadır.

Sivil toplum kuruluşlarının, sivil toplumu temsil etme süreçlerinde varolan sıkıntıların değerlendirilmesi, temsiliyet tartışmaları ise bu noktada anlamlıdır. Temsil etme kaygısı ile hareket eden STK’ların ürettikleri, örgütledikleri, çalıştıkları alanlarda temsil edilenin öznelik kapasitesinin örselenmesi, açığa çıkartılmaması halinde temsil edilen “şey”, kurumun kendi iç dünyasını temsil eden bir hal almaktadır. Ülkede tepeden inme yaşanan modernleşme sürecinin anlaşıyışı ile oluşan temsil etme, sorun tanımlama, çözüm üretme süreçlerinde varolan iktidar tavrının, yaklaşımının sivil toplum kuruluşu olarak tanımlanan yapılarda da varolduğunu gözlemlemek mümkün. Esas olarak, hedef grup tanımlaması altında sorun alanlarına göre ayrıştırılan, ayrıştırma sonrası ilgili uzman, “bilen özneler” tarafından geliştirilen programların uygulandığı bir çerçevede yoluna devam eden STK’ların yolu, iktidarının yolu gibi görünmektedir. Akademideki “denek” tanımı, STK’larda hedef gruba, devlette “korunmaya muhtaçlar” vs. gibi tanımlamalarla değişik hallerde kategorize edilsede sorun üç alanda da aynıdır kategorize ederek ötekileştirme ve yütülen tartışmaları ortak zeminlerde yürütmeme, başka bir ifade ile kendi özel, anlamlı, kutsal meclislerini “deneklere, hedef gruplara, korunmaya muhtaçlara” kapalı tutma ve “Sorunu olan” bireylere, gruplara, topluluklara bu meclisleri kapalı tutma hali beraberinde varolan kuruluşların temsiliyet, eşit ilişki kurma süreçlerinin başlayamamasına neden olmakta, en nihayetinde kamunun yürütmesi gereken hizmeti üreten, hak temelli ve toplum temelli olarak tanımlanan örgütlenme, çalışma, program üretme süreçlerine son derece uzak, mesafeli STK’lar ortaya çıkmaktadır. Hak temelli bir vatandaşlık algısının olmadığı, özgürlükler bağlamında ciddi sorunları olan, öznelik kapasitesi olarak tanımlanan hadisenin gün be gün örselendiği ülkede oluşan akademi, STK’da kendi iktidarını temsil etmektedir. Böyle bir temsil beraberinde erken dönem cumhuriyetinin tepeden inme, indirgemeci yaklaşımı ile uyum halinde dans etmektedir. Dansa eşlik etmeyen model olarak tanımlanabilecek STK’ların varlığı ise, var ise ümit vericidir. Bu çerçevede ülkedeki sivil toplum kuruluşları, sivil toplumu başka bir ifade ile kamusal alanı temsil etmekteden son derece uzaktır.

Öte yandan literatürde ve gündelik hayatlarında STK’lar için sürdürülebilirlik önemli bir hadisedir, bu hadisede de STK’lar yerel kaynakları tartışmakdan, açığa çıkartmadan çok üçüncü sektör olma halinin yarattığı kaynaklara yönelmektedir. Bu yönelim sürekli bir fon bulma kaygısı yaratmakta ve mevcut durumda STK’lar hak temelli bir yaklaşımla toplumun farklı kesimlerini katarak yürütülmesi anlamlı olan sosyal içerme, sosyal politika meselelerini tartışmaktan ziyade dış kaynak bulma süreçlerine yoğunlaşmaktadır. Kaynak sağlama olarak tanımlanan bu süreçte kurumların yaşadığı “kapasite” sorunu beraberinde bilen ilgili kişi, kuruluşlarla kurumsal kapasitenin gelişmesinden ziyade örselenmesine hizmet eden ilişki ağlarına, biçimlerine dahil olmaları ile sonuçlanmaktadır. Kaynak sağlanma konusunda edinilen bilgi değerli olması noktasında kutsal bir bilgidir ve paylaşılmasından ziyade onun korunması ve saklanması ilkesine sadık kalınmaktadır.

Gelinen noktada tekil örnekleri bir yana bırakırsak mevcut durumda sivil toplum üçüncü sektör olma tanımı ile yoluna devam etmektedir. Sektör olmanın gereği profesyonel çalışanlarıda olan STK’lar emeğe verilen değer ve onun sömürüsü hadiselerinde de sektör olmanın gereğine uygun olarak hareket etmektedir. Bu bağlamda STK çalışanlarının sendikalar yolu ile örgütlenme süreçleri başlamıştır. Keyman’nın da vurguladığı üzere STK’ların içe dönük yapılarından kurtularak bütünlüklü bir yaklaşımla meseleleri tartışabilecek meclisler oluşturması, söz konusu meclislerin sorunu yaşayan veya dertleri olan gruplara açık olması önemlidir.

---

[1] http://stk.bilgi.edu.tr/docs/keyman_std_4.pdf

Ödev Hakkında

Ödevlerin içeriğinde neler olmalı?

Ge 203 dersi ödevlerinin ana amacı, her hafta verilen okumalarla ilgili öğrencilerin eleştirel sorular hazırlamaları sağlamak ve bu soruları derste paylaşmalarını teşvik etmektir.

Haftalık verilen okuma(lar) tamamlandıktan sonra, okumanın/yazarın ana fikrinin ve önerisinin ne olduğu özetlenir. Amaç yazının özetini vermek değil, öğrencinin sonrasında getireceği öneri, eleştiri ve düşünceleri hakkında bir temel sağlamaktır.

Ardından ilgili okuma hakkında desteklenen ve/ya eleştirilen noktalar sıralanır. Yazıda yer alan önerme(ler) desteklenirken ve/ya eleştirilirken günümüzden (okuma dışı) örneklerle de beslenmesinde yarar vardır.

Örneğin okumada yurttaşlıkla ilgili bir önermeye yer veriliyorsa, günümüzden (öğrencinin ilgisini çeken) bir örneğin, öğrencinin argumanını güçlendirmesi ya da desteklemesi için kullanılması ilgili tartışmayı güçlendirir.

Ödevlerde akılda tutulması gereken bir başka konu, sınıfta yapılacak olan tartışmayı desteklemesi açısından “sorular hazırlayarak” yazıyı beslemektir.

Ödevlerin 3-4 sayfa civarı olması (dolayısıyla detaylı okuma yapılması), times new roman 12 font ve 1,5 space kullanılması beklenmektedir.

Ödevler her hafta dersin bitiminde teslim alınır. Haftası geçen ödevler kabul edilmeyecektir.